ВІСНИК Одеського Історико-Краєзнавчого Музею (випуск 15)

УДВ 82(091)

О. К. Куценко

Музейная педагогика. Формы и методы работы с учащимися в Музее А. С. Пушкина

Музейная педагогика — научная дисциплина, которая исследует музейные формы коммуникации. Пред­метом музейной педагогики являются проблемы, связанные с содержанием, методами и формами воздей­ствия на различные социальные и возрастные группы музейной аудитории. В данной работе рассматриваются методы и формы работы Одесского литературно-мемориального музея А. С. Пушкина.

Ключевые слова: музей А. С. Пушкина, музейная педагогика, виды и формы музейной работы: экскурсии, лекции, выставки, конкурсы, тематические вечера.

Музейная педагогика изучает музейные формы коммуникации, характер использо­вания музейных средств в передаче и вос­приятии информации, выявляет методы совместной работы музеев с другими педа­гогическими учреждениями. Особое внима­ние музейная педагогика уделяет молодежи, подрастающему поколению. В круг вопро­сов музейной педагогики входят методика и практика организации и планирования идейно-воспитательной и образовательной деятельности музеев. Цель музейной педа­гогики заключается в создании условий для развития личности. Термин «музейная педа­гогика» обозначает новую дисциплину, воз­никшую на стыке музееведения, педагогики и психологии. Традиционные формы работы музея - экскурсии, лекции, встречи с твор­ческими работниками, вечера, книжные и художественные выставки, концерты, музей­ные праздники, театрализованные представ­ления. Все выдающиеся педагоги указывали, что от того, каков фундамент будет заложен в человеке в детстве, зависит его будущее, состоится он или не состоится как гражда­нин. Жизнь учащихся должна быть связана с хорошей поэзией, музыкой, живописью. А. С. Пушкин, его творчество в решении этой задачи — один из главных помощников. В статье «О народном воспитании» поэт пи­сал: «Но надлежит защитить новое, возраста­ющее поколение, еще не наученное никаким опытом и которое скоро явится на попри­ще жизни со всею пылкостью первой моло­дости, со всем ее восторгом и готовностью принимать всякие впечатления» [13, с. 308]. Лирическая поэзия поэта, воздействуя на ду­ховную сферу человека, обогащает его внут­ренний мир, развивает эстетический вкус, способствует формированию жизненных иде­алов. В. Г. Белинский первый по-настоящему раскрыл воспитательное значение произве­дений А. С. Пушкина, рекомендовал педаго­гам максимально использовать произведения А. С. Пушкина — романы, повести, стихо­творения, поэмы, сказки. При этом подчер­кивал: «Не заботьтесь о том, что дети мало тут поймут, но именно старайтесь, чтобы больше чувствовали. Пусть ухо их приучается к гар­монии языка, сердце переполняется чувством изящного, пусть поэзия действует на них, как и музыка, прямо через сердце, мимо головы, для которой еще настанет свое время, свой черед» [1, с. 20]. Н. Г. Чернышевский написал книгу для юношества «Александр Сергеевич Пушкин. Его жизнь и сочинения» о значении поэзии Пушкина, о значении литературы, в которой есть такие слова: «Поэты — руко­водители людей к благородному понятию о жизни и к благородному образу чувств, читая их произведения, мы приучаемся понимать очаровательность всего доброго и прекрас­ного» [20, с. 8].

В последнее время наблюдается усиление педагогической направленности деятельнос­ти Одесского литературно-мемориального музея А. С. Пушкина, который был открыт 55 лет назад, 18 июня 1961 г., в доме, в ко­
тором поселился поэт в 1823 г. В то время это был один из первых отелей нашего, тог­да еще молодого города — «Hotel du Nord». Принадлежал он известному одесскому него­цианту Шарлю Сикару. Здесь Пушкин про­вел первый из тринадцати месяцев одесской ссылки 1823-1824 гг. В экспозиции музея раскрываются основные факты творческой биографии поэта. Прошло 193 года, но ка­жется, что даже стены хранят дух того вре­мени, когда жил в нем великий русский поэт. В музее — старинные гравюры пушкинской Одессы, портреты современников поэта, уни­кальные пушкинские автографы с рисунка­ми, редкие издания произведений Пушкина, печатные и рукописные документы, мемори­альные и типологические вещи. Мемориаль­ные, подлинные предметы, как важнейшие источники знаний, являются основными в работе музеев. Это такие вещи, которые не­посредственно были связаны с жизнью, твор­чеством писателя: перо, чернильный прибор, бумага, автографы, документы, книги, жур­налы, элементы домашнего обихода и об­становки, произведения изобразительного и прикладного искусства. Мемориальным является дом Шарля Сикара, где воссоздана комната, в которой, по воспоминанию сов­ременников, жил поэт. В ней представлены подлинные предметы быта: секретер, кресло, диван, стол для умывания, цилиндр, трость, дорожное бюро и др. Подлинники дают воз­можность учащимся наглядно наблюдать, сопоставлять, соотносить их с конкретными фактами творческой биографии писателя, ко­торому посвящен музей, делать самостоятель­ные обобщения и выводы. Такова сила эмо­ционального влияния мемориальных вещей на посетителей. Музейные материалы дают возможность понять писателя в естественной обстановке как человека и творца художес­твенных произведений в его повседневном труде, делают образ поэта более понятным и доступным. Подлинные предметы обла­дают исторической, эстетической, духовной и материальной ценностью, оказывают воз­действие на эмоциональную сферу человека. Великие педагоги мира наглядность счита­ли самым рациональным методом познания действительности. «Что будет представляться юношеству для учения, — писал Я. А. Комен- ский, — пусть будут вещи, а не тени вещей, плотные, подлинные, полезные, хорошо действующие на чувства и воображение» [3, с. 302]. К. Д. Ушинский требовал, особенно на первоначальных стадиях обучения детей, как можно больше использовать наглядность, чтобы она возбуждающе действовала на их органы чувств.

«Облекая первоначальное учение в фор­мы, краски, звуки, словом, делая его доступ­ным возможно большему числу ощущений дитяти, — писал он, — мы делаем вместе с тем наше учение доступным ребенку и сами входим в мир детского мышления» [20, с. 266].

Литературный музей немыслим без показа автографов, рукописных источников, которые имеют большое обучающе-воспитательное значение для учащихся. В них выражаются самые сокровенные мысли и чувства худож­ников слова. Рукописи помогают яснее понять литературные, философские, идейно-эсте­тические взгляды писателя. «Всякая строч­ка великого писателя, — писал Пушкин, — становится драгоценной для потомства» [14, с. 128]. Для исследования творчества писателя важную роль имеют подготовительные запи­си, планы произведения, черновые наброски, первые редакции, дополнения при повторных изданиях, письма. Рукописи поэта находят­ся в государственных хранилищах России и Украины, где им созданы условия для полной сохранности. Отдельные документы подобно­го рода (факсимильные копии) представлены в экспозиции Одесского музея. Они, раскры­вая основные факты творческой биографии Пушкина, помогают изучить путь создания произведения от первоначального замысла до его воплощения, позволяют узнать ход и на­правление авторского поиска, настойчивость и упорный труд поэта в достижении постав­ленной цели.

Значительное место в экспозиции отво­дится мемориальным книгам и журналам. В периодических изданиях впервые печата­ются произведения Пушкина, критические, философские и общественно-политические статьи. Известно высказывание Пушкина «Чтение вот лучшее учение» [15, с. 41], его лю­бовь к книгам, к собиранию книг для созда­ния личной библиотеки, которая насчитыва­ет более трех тысяч книг. Важные страницы творческой биографии поэта открывают кни­ги с авторскими пометами, прижизненные издания произведений Пушкина, история их выхода из печати, оценка творчества по­эта современниками. Знакомство с книгами и журналами прививает учащимся любовь к ним, к чтению, обогащает их духовно.

Использование рукописей, книг, перио­дических изданий, предметов быта, изобра­зительного материала активизирует развитие творческих способностей детей, способствует стимулированию творческого воображения и фантазии личности. Знакомство с творчес­твом поэта пробуждает желание у молодых людей писать стихи, рассказы, сказки, обра­титься к эпистолярному жанру, писать пером и чернилами. Выявлению одаренных детей в области литературы помогают городские и областные литературные конкурсы, кон­курсы чтецов, в организации и проведении которых принимает участие музей А. Пуш­кина совместно с Городским управлением об­разования, Институтом усовершенствования учителей, Русской общиной «Русичъ», с Меж­дународным обществом пушкинистов, с пи­сателями и журналистами Межрегионального союза писателей Украины. «Чувства добрые я лирой пробуждал...», «Я вам пишу», «Здрав­ствуй, племя молодое, незнакомое!» — в та­ких конкурсах принимают участие учащиеся средних общеобразовательных школ, лицеев и гимназий. На конкурс принимаются работы детей и молодежи в возрасте 6-18 лет, прожи­вающих в Одессе и Одесской области. Побе­дители награждаются грамотами, книгами, участвуют в возложении цветов к памятнику А. С. Пушкина и читают стихи у памятника поэта. Конкурсные работы представляются в следующих номинациях: «Сказка», «Лирика», «Эпистолярный жанр», «Посвящение поэту», «Рисунки на полях».

Детские работы участников художест­венных детских выставок под названием «Я люблю сказки Пушкина», «Путешествие в пушкинскую сказку», неоднократно органи­зованных музеем А. С. Пушкина совместно с художественной школой имени К. Костанди, Росзарубежцентром, радуют разнообразием тем, оригинальным, иногда очень смелым решением пушкинских сюжетов. Интересно было выяснить, что именно привлекает сегод­ня детское воображение в творчестве великого поэта. Юные художники обращаются к сказ­кам Пушкина. В постоянный круг детского чтения вошли лирические стихи о природе, строки, обращенные к друзьям, к любимой няне поэта. Их привлекает необыкновенное «Лукоморье», Ученый кот, царь Кащей, куд­рявый дуб, под которым сидит поэт с пером и тетрадью, внимательно слушая ученого кота. Ребят привлекает обаятельная личность само­го поэта. Художники более старшего возраста иллюстрируют поэмы Пушкина, повести и, конечно, роман «Евгений Онегин». Во время экскурсий по музею учащиеся знакомятся с рисунками и самого Пушкина. В рисунках Пушкин умел передать наглядно то, что его особенно волновало: и внешний облик персо­нажей, и черты их характера. В музее широко используются произведения изобразительно­го (живопись, графика, скульптура) и деко­ративно-прикладного искусства (изделия из стекла, фарфора, керамики, дерева, кости.) Произведения искусства дают образное, на­глядное представление о действительности. Представлены живописные и скульптурные портреты А. Пушкина, портреты его семьи. Знакомство с портретами дает возможность учащимся не только приблизиться к пони­манию писателя как человека и творца, но и живо ощутить ту среду, тот мир, который его окружал, помогает видеть гармонию красок и цвета, способствует воспитанию эстетичес­кого вкуса.

На базе музея А. С. Пушкина создан «Пуш­кинский Музейон» - воскресная школа — сту­дия искусств для детей от 7 до 12 лет. Опытные преподаватели знакомят с творчеством Пуш­кина, с историей мирового искусства, лите­ратуры и живописи, миром легенд, мифов и библейских сюжетов, миром театра, актерско­го мастерства, музыки. В программе занятий современные и бальные танцы, игры и песни, развивающие игры. В процессе обучения вос­питанники встречаются с музыкантами, ху­дожниками, актерами, творческими людьми, посещают выставки, концерты, участвуют в театральных постановках, проводимых в залах Пушкинского и Литературного музеев. В ме­тодике обучения используются классические формы музейной педагогики в сочетании с ин­терактивными способами обучения, активи­зирующими деятельность учащихся: занятия в экспозиции музея, музейные игры, квесты, театральные выступления.

В юбилейные дни, посвященные твор­честву и жизни поэта, в музее проводятся Пушкинские праздники — «Лицейские годы поэта», «День поэзии», «День Татьяны». В Пушкинских фестивалях участвуют юные чтецы-декламаторы с пушкинской програм­мой, юные художники. Певцы и музыканты исполняют литературно-музыкальные ком­позиции на пушкинские сюжеты. Жюри об­ращает внимание на оригинальность замыс­ла и культуру исполнения. Для участников фестиваля готовятся памятные дипломы и призы. В Пушкинских днях всегда участвуют учащиеся школ, где есть школьные пушкин­ские и краеведческие музеи, литературные клубы, театральные студии, которые созда­ются при участии музея А. С. Пушкина. В СШ № 90 создан школьный Пушкинский музей, в коллекции которого интереснейшие мате­риалы, полученные от почитателей поэзии Пушкина. Многолетняя дружба связывает музей с литературно-художественным клу­бом «Парус» (гимназия № 2), Пушкинским воскресным лицеем школы № 107, литера­турными кружками и факультативами школ № 117, 121, гимназии № 1 и др. В создании школьного Пушкинского зала в гимназии № 2 помогали музейные работники. Здесь все дышит Одессой пушкинской поры. В вит­ринах хранятся стихи юных авторов, альма­нахи «Проба пера». Учеников всегда отмеча­ли на пушкинских фестивалях, конкурсах. «В стенах музея А. С. Пушкина провели свои школьные годы ученики 2-й гимназии, 121-й школы. Мы помним утренники, вечера в музее. Юные артисты играли спектакли в честь Великого поэта. Тринадцать месяцев, прожитые А. С. Пушкиным в нашем городе, стали предметом изучения творчества поэта одесского периода учителями и учениками. «Создан школьный музей в честь велико­го поэта» — пишет создатель Пушкинского клуба, музея и театра учитель русского язы­ка и литературы Л. П. Кияновская [5, с. 56]. В программу Пушкинского воскресного ли­цея при СШ № 107 входит изучение гумани­тарных предметов, что позволит углубить знания учащихся по литературе, истории, искусству, языкам. Задача лицея - привлечь способных ребят из разных школ, учить юных чести, благородству, верности и дружбе. Про­водятся уроки хорошего тона, аристократи­ческих манер, когда в литературно-музыкаль­ном спектакле, со свечами и канделябрами на столах, учащиеся представляют Пушкина и его окружение, надевают фраки и смокинги молодых людей и бальные платья барышень. Учебная программа лицея рассчитана на один день занятий в неделю и самостоятельный труд учащихся.

Дети любят готовить праздники. В про­цессе подготовки они раскрывают себя, про­являют способности. Сотрудники городско­го Детско-юношеского культурного центра совместно с музеем многие годы проводили с детьми утренники, походы по пушкинским местам, викторины. Участники конкурса «Пушкин в нашем доме» должны были со­чинить рассказ или стихи о Пушкине, рас­сказать о пушкинских местах Одессы и Одес­ской области, сделать фотографии и рисунки. Участники литературной игры «Евгений Оне­гин». Что? Где? Когда?» должны были создать команды из четырех человек, прочитавших роман Пушкина, написать рассказ, сделать рисунки, в любой форме представить свои впечатления от знакомства с романом и его героями. Победители получали подарочное издание книги Юрия Дынова «Всего три­надцать месяцев». Для школьного театра СШ № 117 и СШ № 90, носящей имя поэта, ар­тист, певец, поэт и драматург Ю. Дынов напи­сал шесть сцен из своей пьесы «Всего 13 меся­цев», соединяя их рассказом-воспоминанием Е. К. Воронцовой, одесской музы поэта, на­писал «Романс графини Воронцовой» в форме монолога. Музыку к школьному спектаклю, к романсу написал Сергей Школьник, студент 4-го курса консерватории. Когда он учился в школе, играл роль Пушкина, был первым Пушкиным в первой постановке «детского» спектакля. Режиссер-постановщик спектак­ля учительница русского языка и литературы Т. И. Комолова в своих воспоминаниях назы­вает Ю. З. Дынова педагогом, учителем де­тей, который помог поверить юным артистам в свой талант, пишет о его любви к ученикам и Пушкину [6, с. 4].

«Я так люблю Татьяну милую мою» — так назывался Пушкинский праздник, проведен­ный в музее поэта одесской школой № 90 им. А. С. Пушкина. В доме, где жил поэт, читали учащиеся свои стихи, стихи одесских поэ­тов, выступали с литературной композици­ей, составленной из строк «одесской» главы

А.  С. Пушкина, смотрели фильм «Онегин». Сюрпризом праздника был роскошный торт «бланманже» с вензелем «Т Л» (Татьяна Лари­на). Такой подавали на именинах у пушкин­ской героини в романе «Евгений Онегин».

В ежедневной работе музея находят от­ражение все аспекты воспитательной рабо­ты с учащимися: экскурсии, консультации, беседы, открытые уроки, видеофильмы. Наблюдается комплексный подход с учетом возрастных и индивидуальных наклоннос­тей школьников. Важный аспект работы — стремление привить ребятам чувство гор­дости, верности традициям нашего города. Пушкинские школьные музеи стали неотъ­емлемой частью совместной учебно-воспи­тательной работой музея А. С. Пушкина и школ. Юные любители поэзии, музыки, жи­вописи, чтецы, певцы — все с увлечением отдают свой досуг музею. Ребята пополняют коллекцию, оформляют стенды, разрабаты­вают экскурсии. В экспозициях школьных музеев — произведения А. С. Пушкина, га­зетные и журнальные статьи о жизни и твор­честве поэта, иллюстрации к его произве­дениям, экслибрисы, юбилейные, медали, значки, почтовые марки и открытки, мате­риалы о постановках пушкинских спектак­лей на театральной сцене.

Продолжая традиции прошлых лет, в на­стоящее время в залах музея А. С. Пушкина ставятся спектакли театральными студиями о жизни и творчестве А. С. Пушкина, орга­низовываются концерты вокальной музыки по произведениям А. Пушкина. Тесные кон­такты у сотрудников музея с театром-студией «Современник» гимназии № 1, с Пушкинским театром гимназии № 2, с Театральным лице­ем. С театральными композициями выступа­ют студенты педагогического университета им. Ушинского. В работе литературно-му­зыкальной гостиной музея принимают учас­тие учащиеся ОУИК им. Данькевича, ОНМА им. А. В. Неждановой.

Продолжить знакомство с жизнью и твор­чеством Пушкина любителям и исследовате­лям пушкинской поэзии помогает библиотека музея. Библиотека музея насчитывает более 500 книг, журналов, альманахов. Это и произ­ведения Пушкина, и критическая литература о нем известных пушкинистов. В библиотеке можно прочитать нужную книгу, получить консультацию для написания сочинения, ре­ферата, сообщения о Пушкине. Учащимися - членами Малой Академии наук Украины были написаны исследовательские работы — «Юж­ная ссылка Пушкина», «Украинские потомки

Пушкина», «Пушкин и музыка» и пр. Тесные контакты связывают музей с кафедрами по работе с иностранными студентами одесских вузов.

Музей — важное средство внешкольного образования. Взволнованные мемориальной обстановкой, которую дополняет экскурсия по залам музея, учащиеся оставляют глубоко прочувствованные записи в книгах отзывов. «Я — ученик 1-В класса школы № 90 горжусь, что моя школа названа в честь А. С. Пушкина 13. 02. 2016 г.». Мемориальные музеи призва­ны всем своим комплексом — и половицей, и окном, и ступенькой лестницы, и звуком — оживить жизнь великого писателя. Музейные экспонаты, являясь памятниками материаль­ной и духовной культуры, по словам Л. Тол­стого, «действуют на людей независимо от их степени развития и образования... прелесть картин, звуков, образов заражает всякого че­ловека, на какой бы он ни находился степени развития» [19, с. 109]. Музей дает прочные, устойчивые знания о творчестве писателя, его эпохе, окружении, литературных связях. Связь с музеями помогает учащимся быст­рее овладевать знаниями по литературе, по искусству, воспитывать высокий эстетичес­кий вкус, овладевать величайшими духовны­ми богатствами прошлого. Однако функции музея не ограничиваются лишь получением определенной суммы знаний, конкретных фактов. Он оказывает благотворное воспи­тательное воздействие своими подлинны­ми материалами на учащихся, прививая им любовь к поэзии, литературе, живому слову.

В. Г. Белинский в статье о творчестве Пушки­на указывал на то, что «.читая его творения можно превосходным образом воспитать в себе человека, и такое чтение особенно по­лезно для молодых» [1, с. 31].

Источники и литература

1. Белинский В. Г. Статьи о классиках. - М.: Художест­венная литература,1973. — 608 с.
2. Дубасов В. И к памятнику вечная тропа // Одесский вестник. — 2012. — 11 февр.
3. Коменский Я. А. Избранные педагогические сочине­ния. — М.: Учпедгиз, 1955. — 655 с.
4. Кияновская Л. П. В начале жизни школу помню я: Записки учителя. — Одесса: Печатный дом: Фаворит,

2012.  — 248 с.

1. Кияновская Л. П. «Как пламень жертвенный, чиста моя любовь.»: из репертуара Маленького Пушкинского те­атра. — Одесса: Печатный дом: Фаворит, 2008. — 56 с.
   1. Комолова Т. И. Мы называли его маэстро // Одесский вестник. — 2001. — 6 сент.
   2. Лощинин Н. П. Литературный музей и школа. — М.: Просвещение, 1976. — 136 с.
   3. Музееведение. Музеи исторического профиля: учеб­ное пособие / под ред. К. Левыкина, В. Хербста — М., 1988. — 432 с.
   4. Мельник О. Первые шаги в литературном музее. — М., 2008. — 22 с.

10.  Николаева Т. Пушкинский праздник // Вечерняя Одесса. — 2003. — 1 февр.

11.  Островская Н. К. Вопросы нравственного воспитания в поэзии А. С. Пушкина // Тезисы межвузовских чте­ний. - Кировоград, 1989. - 204 с.

12.  Пушкин А. С. Собрание сочинений: в 10 т. — М.: Ху­дожественная лит-ра, 1976. — Т. 6. — 508 с.

13.  Пушкин А. С. Собрание сочинений: в 10 т. — М.: Ху­дожественная лит-ра, 1976. — Т. 7. — 398 с.

14.  Пушкин А. С. Собрание сочинений: в 10 т. — М.: Ху­дожественная лит-ра, 1976. — Т. 9. — 462 с.

15.  Текущий архив Одесского литературно-мемориаль­ного музея А. С. Пушкина. — Положение о конкурсе чтецов «Здравствуй, племя молодое, незнакомое». — 2010.

16.  Текущий архив Одесского литературно-мемориально­го музея А. С. Пушкина. — Положение о конкурсе ли­тературных произведений учащихся «Я Вам пишу». —

2013.

17.  Посылаева Т. Школьный музей // Знамя коммуниз­ма. — 1975. — 16 мая.

18.  Толстой Л. Н. Полное собрание сочинений: в 91 т. — М.: Художественная литература, 1951. — Т. 30. — 606 с.

19.  Ушинский К. Д. Собрание сочинений: в 11 т. — М.; Л.: Академия педагогических наук, 1949. — Т. 6. — 450 с.

20.  Чернышевский Н. Г. А. С. Пушкин. Его жизнь и со­чинения. — М.: Гослитиздат, 1956. — 46 с.

21. Чечкина Е. В. Лицей, который не кончается // Вечер­няя Одесса. — 2003. — 8 нояб.